课程与教学论

　　1、音乐编创能力是音乐教师必备的

　　A.音乐文化素养 B.人格修养 C.教育专业理论 D.音乐知识技能

　　2、“每学年能够背唱歌曲3-5首”属于音乐课程标准 领域的目标。

　　A.感受与鉴赏 B.表现 C.创造 D.音乐与相关文化

　　3、全日制义务教育音乐课程标准将1-6年级教学目标分为 个学段。

　　A.1 B.2 C.3 D. 4

　　4、在全日制义务教育音乐课程标准中分 个层次对总目标进行了描述。

　　A.二 B.三 C.四 D.五

　　5、下列哪一个教学目标的内涵是要关注学生的情感世界和精神状态?

　　A.情感·态度·价值观 B.过程与方法 C.基本技能 D. 基础知识

　　6、普通中小学的教育形式是

　　A.全面教育 B.基础教育 C.初等教育 D.普及教育

　　7、我国2011年制定的《全国制义务教育音乐课程标准》中 理念体现了“积极引导学生参与各项音乐活动，培养良好的合作意识和团队精神”。

　　A.以兴趣爱好为动力，以音乐审美为核心

　　B.鼓励音乐创造，重视音乐实践

　　C.面向全体学生，注重个性发展

　　D.弘扬民族音乐，理解多元文化

　　8、新一轮教改要求角色由重传授变为重( )

　　A.知识的发展 B.学生的“学” C.人的发展 D.音乐生活的指导

　　9、音乐课程教学的过程与方法主要包括体验、模仿、探索、 、综合五个方面。

　　A.聆听 B.联想 C.创造 D.合作

　　10、中小学音乐课程是素质教育课程体系的 ( )

　　A.选修课　　 　B.必修课　　　C.限制性选修课　　　D. 活动课

　　11、音乐课程的价值主要体现为 ( )

　　A.审美体验、创造性发展、开发智力、文化传承

　　B.审美体验、张扬个性、开发智力、文化传承

　　C.审美体验、社会交往，开发智力、文化传承

　　D.审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承

　　12、案例分析

　　冬季的一天，小学五年级某班教室，在上音乐课的李老师突然发现学生们的注意力分散了，原来窗外在茫茫大雪中，一只大灰猫正在蹑手蹑脚地逼近一只兔子... ...

　　如果你是老师，将怎样处理课堂中这个偶发事件?

　　13、案例分析

　　在课堂上，音乐教师采用击鼓的形式巩固歌曲中所学的节奏难点，课堂气氛热烈，甲某积极举手，可是当老师请他上台表演时，他却打错节奏，老师批评说“这么多同学都已经掌握了，你为什么还错?上课要认真!”甲某沮丧地回到了座位。

　　(1)结合材料，该教师的教学评价存在什么不足?

　　(2)为克服上述不足，提出合理改进对策。

　　参 考 答 案

　　1~5 D B B B A

　　6~11 B B B D B D

　　12、对于小学生来说，他们的心理特点多表现为注意力不集中，易分散，但是表现欲望很强，希望得到老师的表扬，所以在上课中，遇到学生的注意力被其他事物所吸引，应多在课堂上吸引学生的注意力，可采取以下方法：(总说)

　　用乐器代替教师用语。(是什么)

　　音乐课应体现它的独特性，音乐是相互交流的语言，音乐教师学会这种独特的语言对于提高学生的注意力很有实效性。(为什么)

　　在这种情景中，可以用钢琴来指挥学生，听到琴响学生一个个起立，同时连续弹奏了一段有节奏的音乐，有些学生似乎听懂了我的意思，自觉地跟着音乐拍节奏，让学生集体拍节奏，整堂音乐课就是在音乐声中进行的，完全用音乐代替了语言。(怎么做)

　　13、(1)材料中，教师在听到学生打错节奏时，严厉批评，评价单一，没有体现教师评价的多元性，没有以鼓励性评价为主，打消了学生主动参与的积极性。

　　(2)针对材料中教师的不足，应该从以下方面进行改进：

　　a.形成性评价与终结性评价相结合

　　采用观察、谈话、讨论、演奏等方式进行，对全体学生予以充分的关注。

　　b.定性述评与定量测评相结合

　　对学生的情感反应、参与态度、知识与技能的掌握情况进行评价与分析。

　　c.自评、互评及他评相结合

　　评价过程中，教师应以描述性评价和鼓励性评价为主，材料中教师没有对学生的演奏进行描述和鼓励，没有达到多元评价的效果。